樂，學中文、教中文。/Enjoy learning &Teaching Chinese

整合性的練習，在教學上特別具有指標性，因為學生必須自己主動思考；在整合性練習提供的語境中，何種情形可用所學的語法表達，此時除了要考慮該語法的功能外，還要思考在該情境下如何使用語法，是需要學生主動嘗試並應用的操練。特別是語法，學生學了，但只會在教師提供的語境下使用，或僅在課堂上進行"換詞"的操練，缺少判斷情境的能力，當然也不能主動使用。分享一個我自己試過，方便又有效的點子，改寫以前學過的對話或課文，以時代二第十一課為例。

這也是秉持任務型教學法設計的教學任務。

妥善設計的課堂活動，除了提供練習的機會，更能刺激學生高階的學習產出，例如整合以前學過的語法、根據情境使用適當的語法和生詞、並且做出適當的回應。但是在課堂中，趣味也是必須兼顧的，除了活動設計，如何進行也會影響活動的趣味性與成功與否。例如"輕聲傳密"，大家一定都知道這個遊戲，將學生四、五人分為一組，教師將不同的句子給每一組第一位同學看，學生記住後，將句子說輕聲說給第二位同學，以此類推，每組最後一位同學將她聽到的句子寫出，看看跟老師給的句子一樣嗎? 相似度最高的得分。該活動操練的是聽力、發音與聲調等能力。

不妨將該遊戲設計延伸，成為長句子，甚至成為篇章，訓練學生以短句組成篇章的能力。該如何進行呢? 第一階段，老師以學過的語法寫出篇章(段落)，約四、五句，根據組別寫出三或四個段落。然後就以上述的活動進行方式，每次一句，第一位同學說完後到下一個同學的位子，因為最後一位同學來白板上寫出句子後，自動成為第一位同學，所以每組是循環式的找老師拿句子、記句子、告訴下一位同學、然後往後移一個位子。

大部分的教學現場，在教學與操練之餘，都需要注入活水，引導學生思考、整合、應用等高階學習，活動應該是最好的方法之一。以下要分享的活動，或許不能稱之為遊戲，但活動設計的初衷，就是要加入娛樂成分，所以把班上同學的名字稍作改變，讓他們當活動中的主角，以方說同學的名字是"明德"，就改為明明，若蘭，就改為蘭蘭，讓同學在練習的時候，除了學習在哪種情境下使用某語法，並熟練該與法典的使用，也增加了趣味。活動設計成"凶殺案"，利用初級語法與生詞描述各相關人物，並在明顯情境下的句中劃出空格，請同學思考該用哪個語法或生詞，並用該語法或生詞說出，特別提醒要參考後句。當然，最後要請同學說出"嫌疑犯"是誰?

如果與法點相近，也可以自行更改使用。

時代華語是本校選用的教材，教學資源在時代華語的官網上非常詳盡，本篇要提供的是時代二第一課整合性的語法練習，因為時代二由初級邁入中級，教師要做的事很多，幫學生把句子變長、建立篇章概念、學習正式與書面說法、詞語搭配…等等，要帶領學生循序漸進，當然是從練習開始，活動的趣味性，可以讓學生對課堂操練產生興趣，不知不覺就練習了該課的關鍵語法。需要的老師就拿去用! 

時代二第一課剛好出現了「雖然~但是~」以及「不但~也~」這兩個語法，當然有很多操練方法，我就提供一個自己經常使用，效果不錯，而且可以攏絡同學感情，凝聚班級和樂氣氛的遊戲活動，請大家參考。有進階版本，就是把這兩個句型套在一起使用，怎麼使用，老師要給例句，有好多種用法呢，在進行進階操練以前，要請老師自己多想想例句喔!