樂，學中文、教中文。/Enjoy learning &Teaching Chinese

整合性的練習，在教學上特別具有指標性，因為學生必須自己主動思考；在整合性練習提供的語境中，何種情形可用所學的語法表達，此時除了要考慮該語法的功能外，還要思考在該情境下如何使用語法，是需要學生主動嘗試並應用的操練。特別是語法，學生學了，但只會在教師提供的語境下使用，或僅在課堂上進行"換詞"的操練，缺少判斷情境的能力，當然也不能主動使用。分享一個我自己試過，方便又有效的點子，改寫以前學過的對話或課文，以時代二第十一課為例。

這也是秉持任務型教學法設計的教學任務。

前任務-生詞、語法教學，該課對話或短文教學，特別的是提供或說明語境，讓學生思考為何在此語境下使用該語法，說明該語法的功能(功能性語法)。

任務中-教師備課時選擇課文或對話，重點是可以應用新語法於以前學過的課文或對話中，而且語境清楚。將學生分組，每組將指定的對話或課文，以前任務所學的語法及生詞改寫。學生必須自己找出符合該語法功能的語境，然後思考如何在該語境中運用新的語法或生詞描述。例如時代二第十一課，可以跟第三課、第四課、第五課，第八課、第九課、第十課配合。以第六課為例，如何將第十一課的語法改寫第六課的短文內容呢?首先，第十一課的語法重點就是│例子+等」、「嘛」、「V出來」、「對~感/不感興趣」、「從~中，~」，學生就要主動尋找列舉的情境，才能用「例子+等」的語法，第三段就提供了這種語境。「嘛」在該段也可以使用，但是如何呈現，就需要學生的主動思考。說明了以後，就可以做結論，第四段，可以用「從~中」、「V出來」、「對~感/不感興趣」等語法描述。

教師在任務進行中隨時給予支援，特別是第一次進行時，可以給提示；或是請同學做好以後，跟老師討論。

後任務-重頭戲，語言型式探討就在這一階段，當然要請學生報告，在報告時，老師再次確認學生能釐清語境，並且使用適當的語法，而且語法或生詞的用法都正確，如果有誤，就跟學生一起討論在該語境下如何使用才對。

試了幾次，效果都很好，重點是備課輕鬆，而且因為學生已經學過這些內容，所以語境對他們來說是清楚的；提供給忙碌備課的華語教師們參考。